《语文课程标准》指出“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情。”想要提高小学生的学习兴趣和语文核心素养，教师一定要积极创新语文教育模式，指导学生去感受语言文字的丰富内涵，引导他们加强语言知识储备，加强语言文字运用能力，从而掌握在具体的语言情境中进行有效交流沟通的能力，促进学生的全面综合发展。

江门市新会区会城伦文钜小学 容惠英

(相关资料图)

活用教材

加强运用能力

现在的教科书图文并茂、版面色彩艳丽、内容丰富多彩，让人耳目一新。教师在教学中，应该充分挖掘教材的特点，采用行之有效的方法，让学生对教材本身产生更浓烈的兴趣。大部分教师会将教材与生活有机联系起来，丰富语文教学的内容，例如根据课文内容，在教学课件中配搭视觉冲击效果强、富有生活气息的插图，引导学生进入角色，置身于画面创设的情境，或引导学生朝着自身生活以及现代社会和科技发展等方向进行大胆想象，或鼓励学生模仿图画中的角色进行表演，更好地激发学生的表达欲望和学习兴趣。

美文诵读

锤炼赏识技巧

教师可以引导学生诵读经典美文，在声情并茂的朗读中领悟作品的深层情感。教师要帮助学生感受诗歌语言的凝练、小说语言的生动、散文语言的优美、戏剧语言的传神、相声语言的风趣……在美文诵读的时候，教师应注重指引学生找出文章重点，并尝试进行情绪上的同频共振。例如《美丽的小兴安岭》告诉了读者小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库；《秋天的雨》告诉了读者秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌；《富饶的西沙群岛》告诉了读者西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨……

教师在教学中还要有计划地指导学生进行好词佳句的积累、背诵，随着阅读量和好词佳句积累数量的增加，学生的语感也会不断加强，一旦有需要，脑海里的好词佳句也能信手拈来。

创设活动

搭建成功舞台

教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师要为学生提供表现的机会、展示的舞台，例如把语言文字运用到写作中，为孩子们的写作热情再添一把柴。

引入多种形式的语文实践活动，可以帮助学生提升语言文字运用能力。例如可以在学校每学期进行采编优秀作文选活动，学生以小组为单位，分工合作，设学生主编、编委、封面设计等岗位，让他们尝试自己将所有收集整理好的学生作文整合成优秀作文集；学校广播站应被积极运用起来，鼓励更多学生投稿播报；校园广告栏可以专门设计优秀作文展区，让学生们的优秀作品得到更多机会展示；学校还可以帮助学生向校外的杂志、报刊、网站投稿，积极组织学生参加街道、区、市各类征文比赛，发表作品或获奖带来的成功喜悦会引发学生们强大的创作动力，而榜样的力量也能带动更多学生共同进步，自然而然地形成你追我赶的学习氛围，从而促成良性循环。

小学语文学习的目的就是提高学生语言文字的运用能力，教师在平时的教学课堂中，应该不断挖掘实践，找到更多提高学生语言应用能力的有效措施，为提高小学生的语文核心素养、加强他们的语言文字运用能力打下坚实基础。

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