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我国每68名孩子中约有1名患自闭症，六十八分之一，概率非常高，具体的数据，我们一起来了解一下：

据估计，中国大约有300万到500万自闭症儿童

自闭症作为一种精神障碍，病因至今不明，也没有有效的药物可以治愈。公认只有“科学干预”才能改善自闭症的症状。什么样的干预可以称之为“科学干预”，什么样的效果可以“证明有效”，社会可以为自闭症儿童家庭做些什么，这些都是各国人民长期探索和探讨的，需要更多的人共同关注和探索。

他们可能无法恰当地表达自己，他们的行为可能会有所不同.但是他们真的病了，不应该被歧视和误解。

自闭症是怎么引起的？能治好吗？

自闭症的6个主要原因：

1.围产期因素

与正常对照组相比，自闭症在围产期并发症中更常见，如出生损伤和宫内窒息。

2.家庭因素

父母是专业技术人员，受过高等教育，聪明，但做事死板，容易被逼，对孩子冷淡固执，家庭缺乏温暖。

3.遗传因素

这个因素对自闭症的影响已经很明显了，有些孩子和遗传因素有关。患有这种疾病的儿童中有2%至6%患有这种疾病，单卵双胞胎的比例高达36%。

4.环境因素

早年生活环境缺乏丰富适当的刺激，社会行为也不教。或者长期处于单调环境中的孩子会用重复的动作进行自我刺激，对外界环境不会产生任何兴趣。

5.脑器质性损害

15%至50%的自闭症儿童有癫痫、脑电图异常、脑CT和MRI非特异性改变。有的还伴有神经系统体征，身体畸形等。先天性风疹病毒感染和巨细胞病毒感染可能与自闭症有关。

6.免疫系统异常与神经内分泌和神经递质失衡

这类自闭症患者发现T淋巴细胞数量减少，辅助T细胞和B细胞数量减少，抑制诱导的T细胞缺乏，自然杀伤细胞活性降低等。此外，该疾病与多种神经内分泌和神经递质功能障碍有关。发现自闭症患者的单胺类神经系统，如5-羟色胺(5-HT)和儿茶酚胺不成熟，松果体-下丘脑-垂体-肾上腺轴异常，导致5-HT和内啡肽增加，促肾上腺皮质激素分泌减少。

网友评论：

能治好吗？

自闭症是一种心理和精神疾病，暂时没有好的治疗方法，但家长也不要灰心，因为治疗可以改善孩子的精神状态，使其尽快恢复正常生活，所以需要早期治疗。这样可以减少自闭症对孩子的伤害，控制疾病的发展。

这种疾病的最佳治疗时间是3-6岁。如果错过这个治疗机会，以后再怎么治疗，孩子的智力和行为都很难恢复，可能会留在幼儿期，甚至无法认真照顾自己。所以早期干预很重要。父母在治疗自闭症时，应尽量保持平静的心态，以免影响孩子的情绪，加重病情。自闭症一般从以下两个方面治疗。

1.培训干预方法

教育和康复训练是治疗自闭症最有效、最基本的方法。孩子不能和正常孩子一起上学，应该在学校和专门为自闭症儿童设计的医疗机构接受教育和康复训练。经过这些教育和训练，孩子的交际能力会发生变化，部分恢复良好的孩子可以和正常孩子一起上正规学校。

2.药物治疗

药物可以帮助儿童控制不良情绪和行为，如情绪不稳定、对集中，攻击性行为的注意力不集中、自杀行为、强迫症等。所以家长不要排斥孩子用药，要按照医生的要求配合治疗。

总之，自闭症的治疗是一个非常复杂的过程，需要家长有更多的耐心。任何疾病最好在早期治疗。因此，父母在发现孩子生病后，应该毫不犹豫地立即带孩子去医院治疗。他们在开始治疗的时候要坚持到底，不要半途而废，这样才有治愈的希望。

国际认证博士级行为分析师黄伟合对于自闭症的看法：

在对自闭症儿童进行教育和干预时，不仅要从父母的意愿出发，更要着眼于自闭症儿童自身。有时父母的观念可能会受到与其他孩子比较等主观因素的影响，不符合孩子发展的客观需要。干预小组应了解自闭症儿童的真实需求，并以他们的需求为基础，帮助他们提高能力。

有些家长在设计孩子的教育计划时，往往不注重“对孩子有用的目标”，而是希望孩子经过干预后，很快变得像普通孩子一样。这就给孩子和自己施加了很大的压力，不仅不利于孩子的成长，还会让孩子焦虑。

儿童的需求需要通过专业机构的定性诊断和定量评估来判断。“不仅仅是评价孩子的能力，更是评价孩子的问题行为。一般来说，要了解孩子目前的水平是怎样的。在此基础上，制定适合儿童的教学目标，进行个性化干预。”黄伟合说。

黄伟合认为，对自闭症儿童的教育和干预应注重功能性，逐步引入主动性和灵活性，这是由自闭症儿童的特点决定的，体现了对儿童作为发展主体的尊重。

自闭症儿童的教育干预：注重功能性、主动性和灵活性

“功能意味着有用。”黄伟合说，“当对自闭症儿童进行教育干预时，尤其是在早期阶段，儿童应该学习在干预过程中对自己有用的新能力。”很多带孩子来诊所咨询的家长会让孩子问候辅导员以示礼貌。但实际上，自闭症儿童在干预前社交能力非常差，被要求“问候”时往往表现出胆怯。黄伟合说，当许多父母教自闭症儿童说话时，他们会从教他们“问候”和“叫人”开始。但教育干预专家主张，应该学习真正有用的“功能性”语言，比如在选择玩具时表达自己是想找乐子还是想买车，或者想吃什么样的食物，让孩子体验学习语言的乐趣。

“自闭症儿童大多是被动的。他们只会在别人提问的时候回答问题，不会主动关心别人的生活，走进别人的故事。”因此，黄伟合认为，在儿童具备一定的功能性语言后，对自闭症儿童的教育干预应注重培养儿童的主动性。

自闭症儿童的教育干预需要大学的参与

1995年，当黄伟合在美国做博士论文时，他访问了上海，发现当时对中国自闭症儿童的教育干预知之甚少。了解国内需求后，2001年在美国，申请基金，开始系统讲解上海华东师范大学以及部分机构和培训学校对自闭症儿童的干预方法。

为了提高自闭症儿童教育干预的研究水平和实践能力，中国大学的参与是必要的。

在美国，对自闭症儿童的教育干预是在大学研究的基础上进行的，如加州大学洛杉矶校区、加州大学圣塔芭芭拉分学院、斯坦福大学等。全部同时在做临床研究和教学。现在，北京大学医学继续教育学院、北京师范大学、青岛大学、清华大学也参与了自闭症儿童的教育干预工作，推出了自闭症儿童行为分析研究和实践课程，培养和认证自闭症领域的专家康复人才。这是一个很好的起点和发展方向。

我国每68名孩子中约有1名患自闭症，用我们的爱去帮助他们解决现在困境，让他们拥有更多的生活以及世界，感受这个世界的多样。健康中国概念：

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